Értékelés

Tudás

2022

Elmagyarázzuk, mi az értékelés, mire való, milyen eszközei és egyéb jellemzői. Az oktatási értékelés típusai is.

Vannak értékelések az oktatásban, a munkában és a termelő tevékenységekben.

Mi az értékelés?

A Spanyol Királyi Akadémia szótára az értékelést „az értékelés cselekvése és hatásaként”, azaz „valaminek a megbecsülése, megbecsülése, értékére való rámutatásaként” határozza meg, és azonnal összekapcsolja az iskola és az oktatás világával. Valószínűleg azért, mert az értékelési folyamattal kapcsolatos első formális tapasztalataink onnan, az iskolából és az akadémiáról származnak.

Így definiálva, elvont értelemben az értékelés egy eljárás megítélésének vagy mérésének a tevékenysége, vagyis annak jelzése, hogy az milyen jól vagy rosszul sikerült, vagy mennyire volt közel az eredetileg kitűzött célhoz.

Az oktatás területén ez egy meghatározott és meghatározott sorozat elsajátításával kapcsolatos tudás, gyakorlatok és ismeretek, de más területeken összefügghet egy csapat szakmai teljesítményével, egy termék gyártásával vagy bármely más mérhető, értékelhető tevékenységgel.

Minden értékelés tehát nagymértékben függ az előzetesen elvárt eredményektől, illetve a tényleges eredmények mérésére használt rendszertől, amelyben meg kell határozni az értékeléshez használt kritériumokat. Más szóval, minden értékelés magában foglalja a valóság egy sor előre meghatározott kritériumnak megfelelően.

Általánosságban elmondható, hogy az értékelés mint tudományág a tizenkilencedik században jelent meg, kéz a kézben iparosítás mély, amit a Nyugat végrehajtott.

Ez valamilyen módon az alkalmazásának az eredménye tudományos gondolat valamint a különböző társadalmi folyamatok, különösen az iskolai képzés szabványosítása, amely magával hozta a tanulmányozását tanulás (pszichológia), az oktatási eszközök tervezése és az oktatási tantervek szervezése (oktatás).

Általánosságban elmondható, hogy a finomítás a mód Az értékelés lehetővé tette a vállalatok számára, hogy jobban kézben tartsák eredményeiket a különböző érdeklődési körükben. Így lehetőség nyílik a folyamatok visszacsatolására információ amely hosszú távon e folyamatok javulásához vezető döntések meghozatalát szolgálja.

Értékelési jellemzők

Az értékelést a következők jellemzik:

  • Az a. pontban kapott eredmények egybevetéséből áll folyamat (termelő, oktatási vagy bármilyen más jellegű) az eredetileg megállapított eredményekkel szemben.
  • Ehhez az összehasonlításhoz különböző eszközöket vagy eljárásokat használ mérés, az ügy természetétől függően, amelyek lehetővé teszik az értékelt teljesítményre vonatkozó információk megszerzését.

Általánosságban elmondható, hogy három alapvető célt tervez:

  • Gyűjtsön információkat az értékelt folyamattal kapcsolatban.
  • A megszerzett információk elemzése következtetéseket.
  • Ily módon határozza meg az elért és az el nem ért eredményeket, hogy visszajelzést adjon a folyamatról.

Mire való az értékelés?

Ahogy korábban is mondtuk, az értékelésnek az az alapvető célja, hogy egy bizonyos folyamatot ítéletnek és értékelésnek alávessen.

Ez azt jelenti, hogy nem csak azt kell megítélni, hogy a kezdeti célok teljesültek-e, és milyen mértékben, hanem arról is információt kell szerezni, hogy melyek voltak a kudarcok, melyek voltak a váratlan kudarcok, melyek voltak előre láthatók és általában melyek voltak a folyamat, amely később módosítható: javítható, javítható, újragondolható stb. Az értékelés mindenekelőtt annak mechanizmusa Visszacsatolás vagy Visszacsatolás.

Értékelési eszközök

A különböző valós és konkrét eszközöket műszereknek nevezzük, amelyek lehetővé teszik az értékelt folyamattal kapcsolatos információk megszerzését. Különböző típusúak és jellegűek lehetnek, például:

  • Kérdőívek
  • Kérdőíves fájlok.
  • Grafikus kártyák.
  • Személyes reflexiók és/vagy önértékelések.
  • Űrlapok.
  • Az élmények kontrasztjának dinamikája.
  • Külső felügyelet vagy megfigyelés.
  • Peer review.

Az oktatási értékelés típusai

Az oktatási értékelés az, amely lehetővé teszi információgyűjtést az oktatási folyamat különböző elemeiről: a tanulókról, a tananyagokról, a tanár, a létesítmények stb. Különösen ismertek (és olykor féltettek is) azok, amelyek a tanuló teljesítményét értékelik, vagyis lehetővé teszik annak megítélését, hogy a hallgató mennyit vagy milyen jól tanult egy tantárgyat egy adott idő alatt.

Ez az értékelés háromféle lehet, az értékelési dinamikától függően:

  • Önértékelés, amikor a tanulónak magának kell megítélnie teljesítményét és megszerzett tantárgyi tudását.
  • Hetero-értékelés, amikor a tanuló tanulására vonatkozó ítélet harmadik féltől (általában a tantárgyat tanító tanártól) származik.
  • Társértékelés, amikor az értékelés két vagy több hallgató között kölcsönös, az értékelt és az értékelő helyét elfoglalva.

Az oktatási értékelés jelentősége

Az oktatási értékelés az iskolai folyamat alapvető eszköze, melynek megfelelő használata biztosítja a folyamat optimalizálásához szükséges információkat, egyre jobban fejlesztve a jövő generációinak képzését. Ebben az értelemben az oktatási értékelés alapvető eredményeket kínál két különböző területen:

  • A diagnózis vagy kezdőbetű, amely az oktatási folyamaton átmenő tantárgyak kiindulópontjának megértését szolgálja. Ez a terület információt nyújt az előző oktatási szakaszról, ha volt ilyen, vagy az alapvető tudományos szintről a civil élet különböző szakaszaiban.
  • A formatív vagy procedurális, amely arra szolgál, hogy megértsük, mennyire volt gyümölcsöző az oktatási folyamat: mennyire alkalmasak a mechanizmusai, mennyire kényelmesek az eszközei, és végül, hogyan gondolkodunk az oktatásról, és ezáltal milyen új módokon gondolhatjuk át.
!-- GDPR -->