Elmagyarázzuk, mi az a behaviorizmus, Watson és Skinner behaviorizmusa. Azt is, hogyan működik a behaviorizmus az oktatásban.
Mi az a behaviorizmus?
Behaviorizmuson vagy behaviorizmuson értik (az angolbólviselkedésvagyr, "Magatartás") egy patak a pszichológia amely az érdeklődését a viselkedésében rögzíti élőlények, és ez bizonyos ingerek és válaszok közötti kapcsolatok összességeként értelmezi.
Legklasszikusabb megközelítésében mindenről lemond érdeklődés az intrapszichikusban (például érzelmek, reflexiók, képzelet), és kizárólag a magatartás megfigyelhető, vagyis mit értékel célkitűzés a szubjektív felett.
századi megjelenése óta a behaviorizmus rendkívül domináns pszichológiai iskola volt, különösen a közötti időszakban. háborúk, és az introspekciós pszichológiára adott válasznak tekintik, amely domináns a strukturalizmus és az introspekció korában. módszer tanulmány. Legnagyobb kiállítói John B. Watson (1878-1958) és B. F. Skinner (1904-1990) amerikaiak voltak, mindegyik a maga módján.
A gyakorlatban a behaviorizmusnak számos aspektusa van, amelyek eltérnek a Watson által eredetileg javasolttól, mint például Skinner, Tolman és Hull iskolája, vagy JR Kantor interbehaviorális pszichológiája (interbehaviorizmusa), Rachlin teleologikus behaviorizmusa, az empirikus behaviorizmus. Bijou és más szerzők, például Staddon, Timberlake vagy Hayes.
Nagy vonalakban azonban a behaviorizmus hajlamos a viselkedését észlelni élőlények az edzés során külső ingerek (például büntetés és jutalom) által kiváltott kondicionálás eredményeként, nem pedig belső mechanizmusok eredményeként (például ösztönök vagy gondolatok). Emiatt a behaviorizmus mindenekelőtt a környezetet értékeli, mivel a tanulást nem lehet elválasztani attól a kontextustól, amelyben zajlott.
Ebből a nézőpontból a mentális patológiák valójában nem ilyenek, hacsak nincs biológiai vagy fizikai alapja, vagyis betegség. A többiek közül őket a tanulási kontextusuk keretein belül kell figyelembe venni, ezért nem helyeslik a pszichotróp szerekkel történő kezelést.
Watson behaviorizmusa
J. Watson volt az, aki a behaviorizmust pszichológiai áramlattá avatta, objektív pozícióba helyezve magát az elme körül. Nem tagadta az intrapszichés jelenségek létezését, de tagadta, hogy ezek tanulmányozhatók, mivel nem megfigyelhetők; amit viszont a viselkedéssel lehet tenni.
Ebben az értelemben Watson örököse volt Ivan Pavlov klasszikus kondicionálásról szóló tanulmányainak. Watson szerint megfigyelés és a viselkedésmódosítás volt az átjáró az emberi elme belsejébe, és nem fordítva; továbbá a pszichológia csak azáltal tudott áttörni, ha megközelítéseiben objektív jellegre törekedett természettudományok, valahogy átvéve a lépéseit a Tudományos módszer.
Skinner-behaviorizmus
Burrhus F. Skinner egy lépéssel tovább vitte a behaviorizmust, felkarolva egy radikális irányzatot. Hozzájárulásainak köszönhetően a pszichológiát ma a tudományok területéhez kapcsolódónak tekintik, és kialakult a kognitív-viselkedési terápia, amelyben tanulmányai nagy befolyással bírnak.
Skinner behaviorizmusa Watson tanulmányain és Pavlov egyszerű kondicionálásán alapult, de elvetette azt az elképzelést, hogy viselkedésünkért csak külső ingerek felelősek. Skinner számára ez a tanult, kellemes és kellemetlen, hasznos és haszontalan adaptív tapasztalatok sorozatának eredménye volt, amelyek alakítják a tanulás.
Ez a kiegészítés azt jelentette, hogy eltávolították a hangsúlyt a tanulmányozásról dinamika ingert, és rögzítse őket abban a módban, ahogyan beépülnek a pszichébe, vagyis abba az adaptációs folyamatba, amelyet ő nevezett el.operáns kondicionálás. Ebben az új rendszerben a észlelés Amit teszünk, és annak következményei, amit tettünk, az a viselkedés alapja.
Behaviorizmus az oktatásban
A behaviorizmus ugyanolyan fontos volt, mint a pszichológiai iskola, és nagyban befolyásolta a tanulás megértését is. Ennélfogva léteznek viselkedési tanulási elméletek és iskolai megközelítések, amelyek arra törekszenek, hogy a lehető legjobbat hozzák ki az elméletekből.
Valójában az iskoláztatás behaviorista megközelítése a (pozitív és negatív) megerősítéseken alapul, hogy ösztönözze a gyermekek és fiatalok kívánt viselkedését, és elriassza vagy felszámolja a nem kívánt viselkedést. Ezekben a modellekben a motiváció a tanulmány felé külső a tanulón és a fejlődésén memória, ezért más technikák és az elméletek jobban elősegítik a oktatás részvételi és kevésbé büntető.